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Alfred North Whitehead是什麼意思，Alfred North Whitehead的意思翻譯、用法、同義詞、例句

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常用詞典

  • 懷德海

    • 例句

  • The tragedy of the world is that those who are imaginative have but slight experience, and those who are experienced have feeble imagination. -Alfred North Whitehead.

    這個世界的悲哀在於，充滿想象力的人缺乏經驗，而擁有經驗的人卻缺乏想象力。——阿爾弗雷德。諾斯。懷特海德。

  • It is the kind of moment in history when, to summarize in the words of Alfred North Whitehead, familiar patterns fade, familiar solutions fail, and familiar options disappear.

    我們不妨用阿爾弗雷德·諾思·懷特海德的話來加以歸納： 在曆史上的這種時刻，熟悉的模式在消退，熟悉的解決辦法在失效，熟悉的選擇在消失。

  • As Alfred North Whitehead said, philosophy is a series of footnotes to Plato.

    正如懷特海說，哲學是柏拉圖的一系列注腳。

  • You can read philosophy by yourself if you want to, but you must share a joke with someone else. ——Alfred North Whitehead.

    如果你願意，你可以一個人讀哲學；但是笑話你必須和别人分享。——史蒂文森。

  • The tragedy of the world is that those who are imaginative have but slight experience, and those who are experienced have feeble imagination. ----Alfred North Whitehead.

    世界的悲劇就在於有想象力的人缺乏經驗，而有經驗的人缺乏想象力。 ---（英國哲學家懷特海）

  • The science of pure mathematics … may claim to be the most original creation of the human spirit---Alfred North Whitehead, English mathematician and philosopher.

    純粹數學這門科學…或許可以稱得上是人類思想中最原始的創造---阿爾弗雷德。諾斯。懷特海德，英國數學家和哲學家。

  • Alfred North Whitehead Algebra is the intellectual instrument for rendering clear the quantitative aspects of the world.

    代數是搞清楚世界上數量關系的智力工具。

  • The science of pure mathematics, in its modern development, may claim to be the most original creation of the human spirit. (Alfred North Whitehead).

    純數學學科，在其現代發展階段或許可被稱之為人類精神的最初創造。

  • Alfred North Whitehead once wrote that youth is life as yet untouched by tragedy.

    英國哲學家、數學家阿爾弗雷德·諾斯·懷特海德曾寫到：青春是“未被苦難觸及的生命”。

    • 專業解析

    阿爾弗雷德·諾斯·懷特海（Alfred North Whitehead，1861年2月15日－1947年12月30日）是20世紀極具影響力的英國數學家、哲學家和教育理論家。他的思想跨越多個領域，其核心貢獻在於創立了“過程哲學”（或稱“有機哲學”），對形而上學、科學哲學、教育學和神學産生了深遠影響。以下是其含義的詳細解釋：

    1. 身份與背景

      • 懷特海早年以數學家和邏輯學家身份聞名。他與學生伯特蘭·羅素合著的裡程碑式巨著《數學原理》（Principia Mathematica），旨在從邏輯公理出發推導出數學基礎，對現代邏輯學和數學哲學産生了革命性影響。
      • 他曾在劍橋大學、倫敦大學任教，晚年（1924年起）受聘於美國哈佛大學任哲學教授，學術重心轉向哲學體系的構建。

    2. 核心哲學貢獻：過程哲學 (Process Philosophy)

      • 懷特海最偉大的成就是創立了“過程哲學”。這一思想體系認為，實在（Reality）的本質不是靜态的“物質”或“實體”，而是動态的“過程”（Process）和“生成”（Becoming）。
      • 他強調宇宙萬物處於永恒的流動、變化和相互關聯之中。現實的基本單位不是孤立的粒子，而是相互依存、相互攝入（Prehension）的“實際實有”（Actual Occasions）或“現實緣現”（Actual Entities）。每一個“實際實有”都是一個動态的經驗事件，通過攝入其他實有和可能性（永恒客體）而生成自身，并隨即消亡，成為後續實有的材料。
      • 過程哲學挑戰了傳統的實體思維和機械論世界觀，提供了一個更強調内在聯繫、創造性和時間性的宇宙觀。

    3. 對科學與哲學的融合

      • 懷特海深受現代物理學（特别是相對論和量子力學）發展的影響。他認為哲學必須與科學的最新發現保持一緻。他的過程哲學試圖為科學發現提供一個連貫的形而上學基礎，解釋變化、關系性和新穎性（Novelty）在宇宙中的核心地位。
      • 他批判了科學中占主導地位的“具體性誤置”（Fallacy of Misplaced Concreteness），即錯誤地将抽象的科學模型（如質點、瞬間）當作具體的實在本身。

    4. 廣泛影響與應用

      • 形而上學：過程哲學提供了一種替代傳統實體形而上學和二元論的方案。
      • 神學：懷特海的思想深刻影響了過程神學（Process Theology），該神學流派強調上帝不是絕對不變的控制者，而是參與世界進程、受世界影響并引導世界走向和諧的“說服性”力量。
      • 教育理論：懷特海在《教育的目的》（The Aims of Education）等著作中批判了灌輸式教育，強調教育應激發學生的想象力、興趣和對知識的活學活用，主張學習的節奏（浪漫階段、精确階段、綜合運用階段）。
      • 生态哲學：過程哲學強調内在關聯和相互依存，為理解生态整體性和環境倫理提供了重要的哲學基礎。
      • 其他領域：其思想在心理學、生物學、經濟學、管理學等領域也有應用和啟發。

    總結來說，“阿爾弗雷德·諾斯·懷特海”這個名字代表了一位從數學邏輯轉向形而上學的思想巨人。他創立的過程哲學，以“過程”、“關系”、“生成”為核心，徹底革新了我們對實在的理解，強調宇宙是一個動态、互聯、創造性的有機過程。他的思想體系龐大而深邃，持續在哲學、科學、神學、教育學等諸多領域激發着思考和讨論。

    參考來源：

    1. Stanford Encyclopedia of Philosophy: Alfred North Whitehead (plato.stanford.edu/entries/whitehead/)
    2. Internet Encyclopedia of Philosophy: Alfred North Whitehead (iep.utm.edu/whitehed/)
    3. The Center for Process Studies: About Alfred North Whitehead (ctr4process.org/about/whitehead/)
    4. The Whitehead Encyclopedia: Biography (whiteheadresearch.org/biography/)

    網絡擴展資料

    Alfred North Whitehead（阿爾弗雷德·諾斯·懷特海德）是20世紀英國著名的數學家、哲學家，其核心身份與貢獻如下：

    一、基本背景

    二、主要成就

    1. 數學邏輯奠基人
      與伯特蘭·羅素合著《數學原理》（Principia Mathematica），系統構建了數學的形式邏輯基礎，被譽為“現代數理邏輯的裡程碑”。

    2. 過程哲學創始人
      提出“過程哲學”（Process Philosophy），強調宇宙是動态、有機的整體，反對機械論世界觀。這一思想影響了生态學、教育學等領域。

    3. 跨學科教育倡導者
      主張知識應打破學科壁壘，提倡有機整體性學習。例如，在教學中融合曆史、地理、經濟等多維度視角。

    三、其他重要著作

    四、名人評價與影響

    其名言“想象力不應脫離事實，而是照亮事實的方式”，體現了科學與哲學融合的思維。他的教育理念至今仍被應用於現代課程設計。

    如需更完整信息，可參考權威哲學史資料或《數學原理》原著。

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